sábado, 26 de octubre de 2013

RECOPILANDO INFORMACIÓN ...

   Tratando de conseguir más documentos o libros de interés para profundizar en el tema de saber las causas de esas quemas o cazas de brujas, encontré un artículo escrito por Frank b. Chavez en eHow, la guía instructiva en línea que contiene a más de 2 millones de artículos y vídeos. No se trata de un escrito de gran profundidad ni rigor, pero nos puede facilitar una estructura o base que nos sirva para cimentar nuestro trabajo.
   Lo he encontrado usando el buscador Google y poniendo las palabras claves: "quema de brujas". En este artículo, el autor indica que no existe una única teoría que lo explique por completo, pero señala 6 razones que pudieran contemplarse:
1. Ocurrencia: Las cazas de brujas en general ocurrían cuando los gobiernos recibían reportes de muertes súbitas de humanos o ganado, tormentas o "mala suerte" generalizada.
2. Acusaciones sociales: La teoría de las acusaciones sociales argumenta que los acusadores tenían la necesidad psicológica de culpar a otros por sus propios problemas.
3. Teoría de las enfermedades: Las cazas de brujas a veces se explican como un pánico causado por una histeria de masas o delirios. Otra teoría argumenta que las cazas fueron causadas por el cornezuelo, un hongo que se halla en el centeno. La intoxicación con cornezuelo causa síntomas que pueden interpretarse como brujería como dolor, convulsiones, temblores y alucinaciones. 
4. Rebelión religiosa: Esta teoría sugiere que las cazas de brujas fueron una reacción a una rebelión satánica en contra del cristianismo.
5. Control social: argumenta que los gobiernos europeos explotaron el miedo a las brujas como una forma de incrementar la burocracia, centralizar la autoridad gubernamental, imponer uniformidad cultural y tomar control sobre la iglesia.
6. Misoginia: Algunas feministas aseguran que las cazas de brujas se desarrollaron por la misoginia, u odio a las mujeres. Los autores del manual para caza de brujas "Malleus Maleficarum", apuntaban específicamente a las mujeres porque se consideraba que eran fácilmente tentadas por el diablo.

domingo, 20 de octubre de 2013

MAPA CONCEPTUAL

   Las palabras claves que describen mi tema son: brujas, "quema brujas", brujería, "inquisición de brujas", magos, magia, "caza de brujas". También podemos buscar términos en inglés, como por ejemplo, "witches", "witch hunt", "witchery", "enchantment", ...
   Hay palabras que al buscar la información no debo poner para no tener una búsqueda equivocada.
   Si estamos estudiando un tema localizado en un determinado período, debemos acotar su búsqueda cronológicamente. En mi caso, tengo que investigar en la Edad Media por lo tanto incluiré ese tiempo histórico al buscar. Si el asunto a estudiar tuviera límites geográficos pues se actuaría de forma análoga.
   Utilizando los operadores booleanos para afinar en mi objetivo de encontrar documentos o libros interesantes para profundizar en mi trabajo, hallé los siguientes:
  • En Dialnet, usando la búsqueda "brujas and edad media", apareció el libro "Hadas, Brujas y Hombres Lobo en la Edad Media".Autor: Claude Lecouteux. Editor: José J. de Olañeta. Año de publicación: 1999 ISBN: 84-7651-702-5.
  • En el catálogo de la Universidad de Sevilla, usando la misma búsqueda, encontré "Damas, santas y pecadoras : hijas medievales de Eva". Autor: Rafael M. Merida-Jimenez. Barcelona : Icaria, 2008.
   Para acabar, he elaborado un MAPA CONCEPTUAL que resume todo lo dicho anteriormente. Lo podeis ver pinchando AQUÍ

sábado, 19 de octubre de 2013

ME GUSTARÍA SABER BASTANTE SOBRE ... "LAS CAUSAS DE LA QUEMA DE BRUJAS"


a) ¿Qué quieres saber de este tema?
   Las causas de la quema de brujas durante la historia.
  - En forma de pregunta: ¿Por qué quemaban a las mujeres durante la historia por considerarlas brujas?.
b) ¿Qué sabes de este tema?
   De este tema la idea principal que tengo es que acusaban a personas de hacer brujerías, sobretodo a mujeres. Según la cultura que fuera, reaccionaban de formas diferentes, aunque todas terminaban con la condena de dichas "brujas". Esta problemática generaba mucho miedo entre la sociedad.
Libro que me ha ayudado a saber algo sobre estos asuntos: "Historia de la Inquisición en España", H.C. Lea


miércoles, 16 de octubre de 2013

CLASE 15 OCTUBRE


En la clase de teoría hemos estado viendo los buscadores booleanos, esto nos servirá para nuestro trabajo a la hora de buscar información, en el siguiente cuadro se ve los diferentes buscadores booleanos que existen y que función tienen cada uno.


A partir de ahora nuestras publicaciones tienen que estar relacionadas con nuestro trabajo, aplicando los conocimientos que vamos adquiriendo de cada clase.


sábado, 12 de octubre de 2013

Clase del 8 de octubre

   En esta clase teórica, tratamos el tema de la búsqueda correcta de la información. Para iniciar este proceso, debemos preguntarnos: ¿Qué busco? ¿Por qué busco?.
   Pasos a realizar para conseguir una búsqueda adecuada:
1º)  Decidir el tema: tendríamos que plantearnos ¿qué queremos saber? y ver los conocimientos previos que tenemos sobre él.
2º) Realizar un guión: nos va a permitir estructurar y darle forma a nuestra investigación.
3º) Buscar la información: tenemos que llevarla a cabo en sitios solventes como base de datos, catálogos de bibliotecas, ... y debemos contrastarlas.
4º) Redactar todo ese caudal de datos obtenidos de forma sencilla, clara y sin olvidarnos de la precisión.
5º) Exposición al público de todo lo procesado: hay que ser capaz de transmitir el trabajo a los demás, atrayéndolos con una presentación ordenada, sencilla y a la vez que aporte datos rigurosos.
   La elección del tema es fundamental ejecutarla teniendo en cuenta que debemos sentirnos atraidos por él. Si esto no nos ocurre, siempre podemos acudir a las tormentas de ideas o buscando en otras fuentes.
  

viernes, 4 de octubre de 2013

Clase del 1 de octubre

   En esta clase, además de recordarnos cuestiones sobre el trabajo a desarrollar durante este cuatrimestre y anunciarnos la visita al Fondo Antiguo de la Universidad de Sevilla, tocamos el tema de la alfabetización digital.
   Para ello, se nos planteó una pregunta: ¿qué era estar alfabetizado?. Había que responder en papel y por parejas. Todo fue debatido y hablado en clase.
   A continuación, vimos un vídeo, en el cual Manuel Área Moreira de la Universidad de la Laguna, habla sobre la competencia digital y el uso de las TIC en las escuelas. Básicamente, nos quiere transmitir las siguientes ideas:
   La escuela surge como una necesidad de los gobiernos para conseguir alfabetizar a los ciudadanos y que tengan acceso de esta manera a la cultura.
   Obviamente, el concepto de alfabetización no es el mismo en los siglos XIX y XX que en el siglo XXI. 
   En el primer período, el objetivo era que el ciudadano supiera leer y escribir para poder después progresar en su formación. Esto se conseguía con un modelo que se caracterizaba por: acumulación de datos en el aprendizaje, profesor-protagonista y método expositivo.
   En el siglo XXI, hay que alfabetizar a una nueva sociedad digital. Para ello, en el curriculum de las enseñanzas, se introduce una nueva competencia básica que es el tratamiento de la información y la competencia digital, que consiste en que este nuevo ciudadano sepa:
- acceder a la información.
- transformar la información en conocimiento.
- expresar y difundir información.
- usar democrática y éticamente la información.
   Los profesores pueden enseñar esta competencia digital haciendo que los alumnos aprendan a través de la acción, usando una metodología constructivista, realizando trabajos colaborativos por parte del alumnado y empleando fuentes y herramientas diversas de información.
   Finalmente, indica los tipos de actividades fundamentales que se pueden usar: elaboración de trabajos grupales mediante WIKIS, blogs de estudiantes, foros o espacios de comunicación con otros estudiantes, creación de vídeos y presentaciones y su posterior publicación en internet, búsqueda en la red, chats entre alumnos distantes, proyectos de colaboración en la Red entre escuelas, uso de las pizarras digitales interactivas, etc.